经过三周的连续奋战，付活强已经把复活仪“付重生”的设计图做了出来。
虽然设计图还很粗糙，是最基础的雏形，但是，经过用计算机虚拟建模后，再经过反复验算和模拟实验，最终得出的结果，居然是100％的成功复活率！
已经可以进入组装的程序了！
但是，为了实验的严谨性，付活强用3d打印机，把虚拟建构的“付重生”做出一个小型“付重生”，用果蝇身上截取出dNA的一段进行实验，结果能复现出这只果蝇，以及这只果蝇的一段30秒的生动的觅食过程，而且没有什么大问题。
这让李天仁叹为观止，心中不断赞叹。
要么不做，一旦做起来，就一定要求完美；一旦做起来，就能完美！
付活强除了拥有天赋，真的极致努力！
李天仁想，自己以前做智能针灸仪，总是不断地设计和修改，不断地反复实验，反复调试，甚至反复完全重做，才做出来。
从时间上讲，他设计出用于返老还童的智能针灸仪，足足用了一年零3个月的时间，把雏形做出来也用了3个月，最后，又用了半年，才把它升级到第四代，也仅仅把返老还童技术的成功率提高到50％。
而付活强用了不到三周就基本完成！
……
内宿备考区第一个月的考核观察就要结束，剩下两天。
学校要求学生对自己这个月的表现进行总结，并上交给班主任，经班主任指导，再上交给学校教务处和政教处。
于是，同学们在9月27日星期六这一天早上准备总结这事，并上交。
李天仁的总结是：
第一周，主要用在帮助付活强从伤痛中走出来；其他时间，他通过阅读小说名着，用于加深对“天人合一”的理解，却因为心态不好，计划没有得到严格执行；
后面的三周，他把时间和精力用在协助付活强发明“付重生”上。
李天仁在解释自己为什么心态不好的理由栏上，填写为“根本原因在于不懂得爱”。
付活强的总结则很简单：
第一周，沉浸在伤痛中
后面的三周，把时间和精力都用在发明“付重生”上。
因为考核过程中，学校并不会把考核题目告诉学生本人，所以，即使经过总结，他们两个人也都不知道自己能不能通过。
在学校公布结果之前，李天仁认为，付活强通过的可能性很大，毕竟他发明“付重生”，是学校大力支持的项目，而且他用了短短三周的时间就基本完成。
再加上，付活强在内宿备考班里，是一个对其他同学的学习促进非常大的存在。只要让他做学习委员，有他的帮助，足以保证很多同学的学习突破瓶颈，让明年的高考成绩再上一个台阶！
只是付活强自己完全不在意审核结果。
他倒是想听听李天仁对自己能不能通过审核进行分析分析。
说到自己，李天仁对自己的表现很不满意，他认为学校会不同意他通过考核。
理由是，虽然在帮助付活强的过程中，以及在反思心态被破坏后，自己对“天人合一”上的领悟加深，但并没有实际上的成果。
特别是发现自己不懂得爱这一点，到现在，仍然让他自责和悔恨，不能开怀。
不过李天仁没有说，更严重的是他自己在整个月里，基本没有执行选修科目的计划，等于荒废了学业。就这一点，足以让他通过不了审核。
付活强觉得李天仁分析得合情合理，几乎没有逻辑漏洞。
然而，结果却令他们都感到意外。
在9月28日星期六早上，在月总结性班会课上，班主任廖老师公布了学校的审核结果。
付活强没通过！
李天仁通过！
这个结果让全班同学们都感到意外，他们中有不情愿的，甚至提出反对付活强不通过的意见。
但都被廖老师驳回，因为他自己作为班主任也没有理由反对。
于是，廖老师向同学们公布学校的审核理由和决定。
其中，付活强没通过的理由是，付活强学习能力强，研究开发能力强，需要教育资源更丰富的外宿备考模式，以获得最大化的进步和提高。
因此，学校领导经过讨论，一致决定，让付活强退出内宿备考区。而让付活强作为学校重点培养对象，放到外宿备考区的重点班去。
其中，李天仁因为能在短时间让付活强从伤痛总走出来，又能发现自己根本上的缺点，需要在内宿备考环境进行进一步的精修。
至于，执行计划方面，能力需要加强。
又因为协助付活强而在自己选修科目的学习上，耗费了几乎一个月的时间，学校考虑到他需要老师给予专门的指导和补课。
再加上“天人合一的细化和深化”选修科目极其高深，需要更多的时间，没有成果也是情有可原。
所以，允许他保持原有的选择，留在内宿备考区。
廖老师再次向同学们传达和强调学校的精神。
他说第二项考核的目的，并不是为了为难学生，而是相反，是为了帮助学生。
本着“公平公正公开”和“因材施教”的原则，以“以学生为主体”为指导思想，和秉持“全方位培养学生核心素养”的教育教学理念，第二项考核的目的，一方面，是为了发现和激发学生的潜力，并予以大力支持；另一方面，是为了让学生发现自己的问题，然后再根据学生的具体表现和实际情况做出决策。
廖老师向同学们表示遗憾，但学校领导给出的决定，他觉得没有问题。而且，作为班主任，他完全支持学校的决定。
这让同学们都闭嘴。
然而，就在班会课准备结束的一刻，李天仁站了起来。
连付活强也觉得意外，不知道他要说什么。
“廖老师，我可不可以向学校申请退出内宿备考，改选外宿备考方式？”
“不行！”
同学们相互看，看看是哪些同学说“不行”，但因为异口同声的声音多，一时间搞不清。
“不行！我反对！”
在同学们都在互相疑惑中的时候，章天生再次喊了出来。
同学们看向他，廖老师也看向他，他连忙说道：
“李天仁的学习成绩虽然差了点，李天仁同学过去给我们的印象不大好，但在这个月里，他热心帮助付活强同学的行为，老师和同学们都有目共睹！第一周整整一周在陪付活强同学，陪付活强同学说话，试问有几名同学能做到！后面三周就更不用说，把自己的学习放下，协助付活强同学搞发明！这种无私，又有哪位同学能替代，像他这样的同学，我们不——”
“停！停停！章天生同学，你这是在帮我吗？”
李天仁赶紧打断章天生，因为他说到后面，只是出于章天生他自己的理解，并不是他李天仁的本意。
他得把自己的意思说得更清楚些：
“章天生，谢谢你这样关注我，为我喊不平。但是，我的本意是要申请退出内宿备考，不是想要留下！”
“是想退出内宿备考又怎么样？假如同学们都认为你是一名难得的好同学，都希望你留下，难道你就不考虑一下留下来？我们现在不是已经成为一个班集体了吗？而且，我也反对让付活强同学离开！同学们，你们说对不对？”
“对！完全对！”
这次，是全体同学的声音，已经不是刚刚只是一部分同学的声音。
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